Competencia Digital Metodológica

Boris Mir, menciona que en la educación española, el currículum escolar considera ocho competencias a desarrollar por los alumnos en los espacios escolares, de las cuales, en la actualidad una de ellas ha estado en el centro del análisis y la discusión, como una preocupación porque no se ha logrado que en todos los espacios escolares se desarrolle y convierta a los estudiantes en "competentes digitales", es decir que en sus prácticas sociales y culturales utilicen  con eficacia y eficiencia las herramientas digitales para resolver situaciones problema de su entorno, acrediten el dominio en los cinco ámbitos propuestos; el del aprendizaje, de la información, comunicación, cultura digital y tecnología. La movilización de estos saberes y la actitud responsable para el uso de la tecnología y de los espacios virtuales, engloban la competencia digital metodológica, centro de interés del currículo por la importancia que reviste el uso de la tecnología en la vida cotidiana.

Para lograr aprender y enseñar en entornos virtuales de aprendizaje, es necesario que los docentes se alfabeticen y desarrollen su competencia digital, para estar en condiciones de enfrentar los retos de la sociedad globalizada. El maestro no puede enseñar algo que no conoce, tiene que transformarse en alfabeta digital, un docente que planifique su trabajo considerando tareas que propicien la necesidad de utilizar diversas herramientas para resolverse en colaboración, tareas que permitan la interacción y comunicación entre alumno y maestro e integrantes del grupo (virtual, presencial). El diseño del entorno colaborativo debe considerar el interés de los participantes, nivel de conocimiento, formación previa, capacidades, entre otras,ya que un elemento clave en dicho entono es la interdependencia positiva que implica que todos los miembros del grupo aprendan.

El vídeo es una recopilación de imágenes que muestran el trabajo colaborativo en el entorno en que desarrollo la práctica educativa. Algunas imágenes corresponden a espacios presenciales, quedando  como un reto pendiente la inserción de todos los docentes que integran mi comunidad educativa en entornos virtuales de aprendizaje, para aprender  y enseñar en colaboración.

intentamos que las imágenes describan y/o muestren la importancia de desarrollar la competencia digital a través de entornos colaborativos.

Evolución y retos de la educación virtual

En las aulas escolares, en cualquiera de los niveles y modalidades educativas del Estado de Guerrero, enfrentamos el reto de la educación virtual, tanto para el aprendizaje y enseñanza de maestros y alumnos; las causas pueden ser diversas desde los contextos en que realizamos nuestra práctica docente, sin embargo, no podemos ni debemos dejar de lado dicho reto.

El aprendizaje colaborativo, es una necesidad que los docentes debemos cubrir, a pesar de que estudios realizados en América Latina, mencionan que la profesión docente es aislada y solitaria, (Schön 1998), lo que genera incertidumbre al cambio y a enfrentar el reto de involucrarnos en entornos virtuales de aprendizaje, se requiere mucho más que voluntad de acuerdo a los planteamientos de Dussel (2010) , el profesorado presenta interés por acercarse al uso de herramientas tecnológicas para trabajar en las aulas, aunque enfrentan el temor por no tener las "competencias tecnológicas", para hacerle frente a su uso en sus actividades pedagógicas y de enseñanza.

  

En este trabajo se presentan algunas ideas de Begoña Gros, que pueden posibilitar el acercamiento y entendimiento en referencia a "aprender y enseñar en colaboración", ya que uno de los puntos nodales de su trabajo aborda que muchos de los fracasos en la aplicación de esta estrategia se debe a problemas metodológicos y tecnológicos, uno de ellos, el rol del docente  y la planificación que realiza, ya que al planificar las acciones debe redireccionar a la tutorización  de las tareas; el alumno tiene que combinar aprendizaje independiente con espacios de interacción, negociación, comunicación y trabajo colaborativo, es decir, reorganizar el espacio pedagógico. El segundo problema tiene que ver con el diseño de la tecnología de la web social, que no ha sido diseñada para enseñar o aprender como en las aulas, por lo cual hay que darle un uso didáctico y pedagógico para lograr la construcción colaborativa del conocimiento.

En este trabajo pretendo responder al cuestionamiento: ¿Por qué aprender en colaboración? considerando la situación de aprendizaje, las características del grupo y el uso de la tecnología.

Fuentes consultadas

Schön, D. (1998), El profesional reflexivo. Barcelona. Paidós.

Dussel, Ines. (2011), Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos Aires. Fundación Santillana

Gros, B. (2011),Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. UOC

Procesos de formación

Portafolio de Evaluación

El contexto en que realizo mis actividades esta permeado por la cultura del docente y de los alumnos que asisten al centro escolar, el cual cuenta con una matrícula de 520 alumnos que cursan el segundo y tercer período de la Educación Básica. Como directora de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo, considero la cultura escolar que se entrelaza con la del contexto y del personal docente, que convive cotidianamente en las aulas y espacios con los alumnos y padres de familia, para organizar las actividades y brindar mejores oportunidades de aprendizaje a los usuarios del servicio educativo.

Normalista de formación, egresada del Centro Regional de Educación Normal, de Iguala, Guerrero, con 32 años de servicio, que me posibilitaron para entender la dinámica escolar y las relaciones que se generan en dichas instituciones, que en pleno siglo XXI, algunas aún continúan con prácticas escolares retomadas de los procesos de formación del siglo pasado, evadiendo el uso permanente de las tecnologías de la información (TIC) y otros medios electrónicos que pudieran;facilitar su labor lo anterior me ha llevado a participar en procesos de actualización que me permitan entender y utilizar la tecnología como un medio para mejorar la práctica educativa y ofrecer a los nativos de esta era digital, oportunidades de aprendizaje con sentido y significado, a la vez poder orientar al personal docente sobre el uso y manejo de dichas herramientas.

Al trabajar en el Blog, pretendo analizar y criticar mi proceso de formación a partir del uso de las TIC en las aulas de educación básica y en los procesos de Tutoría y acompañamiento de los docentes que participan en mi ámbito de intervención.

La construcción histórica de los saberes docentes se enmarcan por las prácticas sociales y el contexto en que se encuentra inmersa la escuela y los intereses del momento histórico que vive el país. Han existido una serie de reformas a los Planes y programas de estudio, que buscan el cambio y la innovación, pretenden que el perfil de egreso cumpla con los requisitos enmarcados en los acuerdos internacionales, una educación por competencias, que posibilite al estudiante a enfrentar los retos de esta sociedad cambiante y globalizada, sin embargo, aun existe resistencia para utilizar las tecnologías de la información. Existen limitantes que desde mi mirada, son parte de la cultura docente (creencias, prácticas, saberes) que les generan certidumbre y confort en su desempeño, mientras el reto de poner en común los saberes y reconstruirlos a partir de la participación colectiva en el aula virtual o red social, provoca rechazo, temor y dudas en muchos maestros.

Aprender a aprender, implica aprender a desaprender esas prácticas que ya no son funcionales e integrar al trabajo docente aquellas que permitan la circulación de saberes, la puesta en común de situaciones de aprendizaje que puedan ser resueltas desde diversos procedimientos, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje y enseñanza.

Al evaluar por competencias, los saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) las formas deben ser variadas y responder a las características del proceso evaluativo, considerando que para cada tipo de saber se requiere de una forma de evaluación que rescate el sentido y significado de lo que se aprende y se evalúa.

Este Blog, es parte de la metodología empleada para evaluar el proceso de formación y quienes participamos tomemos conciencia de nuestro desempeño y aprendizaje, que las evidencias que recabemos nos permitan reconocer el cómo construimos el conocimiento y de qué manera lo utilizamos en nuestro ámbito de intervención.
Araceli Vega Aguilar.

Comparto un video que pueda animarnos a usar el blog en el aula.

Blog de Trabajo de Araceli Vega Aguilar, para el Móduo 1. Diplomado Virtual